转眼间，接手五年级一班已经一年了。我和孩子们从最开始的陌生到渐渐熟悉，我的工作状态也从一开始的手忙脚乱到渐入佳境。在这个过程中，许多老师给予了我包容、理解、帮助和鼓励，很温暖。而孩子们的进步，也让我感到振奋。一切都朝着好的方向发展。
　　犹记得我们班第一次开展“迎中秋 庆国庆”活动时，孩子们带着自己制作的手工作品兴致勃勃地向大家介绍制作过程，别提多开心！在倾听斐然同学介绍古筝演奏曲背后的故事时，很多同学眼睛里都闪着光，或许是陶醉在“弦弦演绎声声思”的氛围中，或许是对她的这一才华表示敬佩或羡慕吧！班级中“文艺少年”远不止她一个呢！还有“灵魂画手”小欣、小汪，擅长演讲的小赵、小徐，当代“小鲁班”刘欣燃，等等。这些闪闪发光的孩子照亮了我的世界。
　　我也发现，越是害羞甚至不自信的孩子越渴望被关注。学生小刘曾站在讲台上展示自己用粘土制作的月饼，却不敢介绍制作过程。当时，她向我投来期待的目光，似乎在说“老师，帮帮我”。我会心一笑，走上台拍拍她的肩膀，鼓励她说出自己捏“月饼”的过程，同时表扬她很细心，“同学们看，这个‘月饼’多么精致！”台下响起掌声。后来她告诉我，她渴望走上讲台，但又害怕出丑。这番话让我恍然大悟：我曾经不也是这样的孩子吗？渴望被发现，渴望被肯定。
　　至此，我开始仔细观察班上那些“小透明”，他们乍看没有什么特长，不爱说话，学习成绩中等，在校园中比较隐形，但他们的内心世界其实很丰富，渴望展示自己。只需要老师“一点火”，他们就能爆发无穷潜力。这就是“皮格马利翁效应”，它启发了老师在与学生相处的过程中，有意或无意地表现出对学生的高期待就会激发他们的潜能，因为学生会不自觉地接受自己敬佩的、信任的老师的暗示，并朝着期待行动。而我正践行着这样的教育理念。
　　在教育的路上，我要做一棵生机勃勃的树，去摇动那些努力生长的小树们。我为每个孩子都准备了一张纸，在上面写上他们的闪光点，可以是学习的、特长的，也可以是性格的。比如虽然比较贪玩但热心班级事物的小范，又比如看似沉默寡言实则爱打抱不平的小莹。慢慢地，每个孩子的评价语都越来越丰富。
　　每个孩子都是独一无二的星，在夜空中也许不够闪亮，那是因为厚重的云层暂时遮蔽了他，但只要我们善于发现，就会看到他们晶莹璀璨的内心。